به نقل از «قدس آنلاین»

عناوین کتاب‌های درسی ابتدایی محدود می‌شود/ کتاب‌های درسی دین و زندگی به خوبی پاسخگوی نیاز دانش‌آموزان نیستند

تاریخ انتشار: ۲۶ شهریور ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۸۶۹۵۱۰۶

حجت‌الاسلام علی لطیفی؛ در پاسخ به این پرسش که برخی معلمان نسبت به روش‌های ارتباط با مولفان کتابهای درسی انتقاد دارند و این فرآیند را فرسایشی می‌دانند که در نهایت مانع ارائه اشکالات درباره کتاب‌های درسی به تیم مولفان شده است، گفت: در یک سال گذشته سامانه اینترنتی https://nazar.roshd.ir آماده دریافت نظرات معلمان و دانش‌آموزان درباره کتاب‌های درسی است و تا به امروز ۲۵ هزار نظر دریافت شده است همچنین اطلاع‌رسانی درباره این سامانه در همان ابتدای راه‌اندازی از طریق صفحه اصلی شبکه شاد انجام شد.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

وی افزود: پس از ثبت نظر توسط معلمان و دانش‌آموزان، سامانه به آن ها پیام می‌دهد که نظر دریافت شد و پس از آن کارشناسان ما در بازه‌های زمانی مشخص، نظرات ثبت شده را جمع‌آوری و در اختیار گروه‌های تألیف کتاب‌های درسی قرار می‌دهند که پس از تحلیل توسط آن ها، بازخورد آن در فضای مدیریتی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی ارائه خواهد شد.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی ادامه داد: بنده شخصاً قبل از امضای تولید برخی کتاب‌های درسی، نظرات ثبت شده را مشاهده و حتی با برخی دانش‌آموزان تماس گرفتم و در برخی موارد از معلمان و دانش‌آموزان برای توضیح بیشتر به صورت حضوری دعوت کردیم.

وی با اشاره به اینکه اشکالات مطرح شده از سوی معلمان و دانش‌آموزان تا جایی که امکان دارد در کتاب‌های درسی اعمال می‌شود، گفت: برخی اشکالات مربوط به مباحث کلان است به عنوان مثال گفته می‌شود، کتاب مطالعات اجتماعی پایه نهم از نظر ساختار نیازمند ویرایش است، این موضوع صحیح است و در تغییر عناوین دروس بر مشکل متمرکز خواهیم شد اما برخی نظرات جزئی‌تر است به عنوان مثال گفته می‌شود که این عبارت به خوبی نمی‌تواند معنا را منتقل کند و این مباحث در چاپ کتاب درسی سال بعد اصلاح می‌شود.

کتاب درسی دین و زندگی نیازمند طرحی نو

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی مطرح کرد: عمر کتاب‌های درسی ۵ ساله است و پس از این بازه زمانی باید به‌روز رسانی شوند؛ هم‌اکنون ۵ تا ۱۰ سال از عمر برخی کتاب‌های درسی می‌گذرد و باید یک تحول اساسی داشته باشیم به عنوان مثال کتاب‌های درسی "دین و زندگی" بیش از ۱۰ سال است که در مدارس تدریس می‌شوند اما به خوبی پاسخگوی نیاز دانش‌آموزان نیستند و باید طرحی نو ارائه دهیم.

لطیفی ادامه داد: کارشناسان مسائل آموزشی و تربیتی و متخصصان موضوعی برای حضور در شورای تألیف کتاب‌های درسی دعوت می‌شوند و بسیاری از اعضای شورا از مجموعه‌های خارج سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی هستند که به مدت دو سال عضو شورای تألیف می‌شوند، برای انتخاب این افراد معیارهایی مدنظر داریم و از مراکز تخصصی مانند فرهنگستان هنر می‌خواهیم که نماینده خود را معرفی کنند، اگر افراد بتوانند آموزشی کردن فرایند و به‌روز نگه داشتن خود را انجام دهند، حضور آن ها در شورای تألیف کتاب‌های درسی تثبیت می‌شود و در برخی حوزه‌ها مانند فناوری به زمان حساس هستیم بنابراین به‌روز بودن کارشناسان اهمیت بسیاری دارد.

عناوین کتاب‌های درسی ابتدایی محدود می‌شود

وی درباره تغییر عناوین دروس دوره ابتدایی مطرح کرد: با تمرکز بر ۴ شایستگی و تجارب سایر کشورها، تلاش می‌کنیم تا عناوین درسی دوره ابتدایی را محدودتر و تلفیق بیشتر شود همچنین بخشی از محتوا متناسب با نیازهای واقعی زندگی دانش‌آموزان ارائه خواهد شد، برای زمان اختصاص یافته به دروس نیز تدابیری در نظر گرفته شده و چند پیشنهاد مطرح است اما باید نهایی شود تا بتوانیم آن را اعلام کنیم.

وی درباره ۴ شایستگی گفت: این شایستگی‌ها شامل هویت اسلامی و ایرانی؛ تفکر و تعقل با مواردی همچون تقویت روحیه کنجکاوی و اکتشاف به ویژه در دوره ابتدایی، تفکر و بینش، استدلال و خلاقیت؛ ارتباط مسئولانه موثر چرا که هم اکنون یکی از زمینه‌های ضعف جدی دانش‌آموزان توان برقرای ارتباط مناسب است و خودسازی و مدیریت خود است.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی با تأکید بر اینکه یکی از منابع ما در تألیف کتاب‌های درسی استفاده از تجربه های دیگر کشورها است، یادآور شد: در مقایسه تطبیقی به‌ویژه برای دروس تخصصی دوره متوسطه دوم مهم است که تناسب میان محتوای مدارس ایران با سایر کشورها فاحش نباشد.

منبع: خبرگزاری تسنیم

منبع: قدس آنلاین

کلیدواژه: حجت الاسلام لطیفی کتاب های درسی کتاب دین و زندگی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی معلمان و دانش آموزان تألیف کتاب های درسی

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.qudsonline.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «قدس آنلاین» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۸۶۹۵۱۰۶ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

آزمون‌های نهایی مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در طراحی سوالات امتحانات نهایی ارزشیابی از یادگیری مورد توجه است به طوری که دانش‌آموزان از حفظیات دور باشند.

به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو محسن زارعی، معاون وزیر آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار داشت: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.

وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی کند.

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی این‌گونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامه‌ریزی لازم و جبران صورت گیرد.

زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامه‌ریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.

معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.

وی یادآور شد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دوره‌های مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یکباره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام می‌دهیم. این موضوع باید در دوره‌های مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.

زارعی درباره تاثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.

معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش آموزان و کل فرایند آموزش جهت‌دهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.

زارعی یادآور شد: در نوبت‌های قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمع‌بندی این نیست که سوالات سخت بوده است.